近代教育家陶行知曾经把育人比作种植花草。要认识花木特点,区别不同的情况施肥、浇水,育人同样要根据学生不同情况进行教导,非常通俗地解释了“因材施教”。只有依据花木特征,细心栽培才能开花结果,卓越一对一林娉婷老师也将这个原则贯彻在自己的教学中。

林娉婷老师去年加入卓越一对一,负责小学和初中数学教学。虽然这两个学段跨度有点大,却没有家长和学生会质疑她的专业性。初出茅庐就能在教坛如鱼得水,自然有她的独到之处:针对不同学生使用不同的思维启发手段,课上主动了解学生,使用不同的教学方法;课余常常埋首办公桌,为各位同学一对一备课、找题。不到一年的时间,林娉婷老师就用自己的专业和用心赢得了学生家长的信任。

中小学数学教育 她用心启发成长

“捞了一个又要捞第二个,稍不注意还会有往回游的”这个段子正说出了传统课堂环境的遗憾与不足,老师无法照顾到每一位学生的需求,学习主要靠学生的自觉跟努力。这是林老师在自己学生生涯感悟颇深的一点,也是触动她加入卓越一对一的原因。

作为教坛新人,由于林老师十分了解学生的心理,加上其乐观开朗的性格,很快就跟学生打成一片,在她的课堂上,我们总能听到学生的欢声笑语;课下,就变成了同学们的好朋友。

在林老师的学生中,有个别孩子初入学时并不适应补习班老师的教学方式,对补习班学到的简便方法不太接受,而自己原有的方法步骤偏繁琐,这让他们常常做不完试题。为此,林老师在每次上课前都会准备限时小测,逐步提高学生的做题速度,引导他们使用更简便、灵活的方法;而且,林老师时常跟学生一起仔细解析题目,帮助学生理解和掌握不同的解题思路,慢慢地,学生的学习得到了突破,师生之间也成为了无话不谈的好朋友。

教坛新秀,如何成功俘获学生家长的心?

林老师认为,小学生处于建立学习方法的初期阶段,需要更耐心的指导;而初中学生除了需要巩固基础知识,还尤其需要加强逻辑思维能力的锻炼。所以,针对初中教学,林老师坚持要帮学生打破思维定势,发散思维去解题。完成学校内容教学后,林老师会给学生机会应对更多新颖、有趣的题型。因为这些补充的题目往往拥有多种解题思路和方法,能开阔学生视野,让学生对学习“较真”,挑战自己。

数学很难?兴趣跟自信其实很重要

对很多学生来说,一提到数学就觉得头疼。每逢考试,不是抱佛脚,就是“挂柯南”。林老师认为,如果想启发学生数学思维能力,结合学生兴趣爱好十分重要。

林老师曾经有一位学生爱下五子棋,但对数学有点“没招”,谁教的都听不进去吸收不了。林老师就将五子棋融入到数学教学中,跟他一起探讨五子棋涉及到的加减乘除解题方法,最终成功让这位学生逐渐爱上数学学习。

除了结合兴趣以外,林老师还会通过帮助学生积累学习数学的自信来提升教学效果。林老师围绕学校教授的内容,帮助学生巩固基础知识,先用偏简单的小测形式来初步检验教学成果,让学生先做对大部分题目,他们就会意识到“原来我能行”

另外,林老师在延展教学上也花费了不小心思,几乎每位接受过她教导的学生,都有做过多种解题方法的题目,当中包括了一些数学竞赛的题目,这是她花了大量时间从各类题册上找出来的,目的是锻炼学生的解题能力。在很多人看来,数学竞赛类的题目普遍偏难,会不会挫败学生的信心?林老师解释道,数学竞赛的题目其实也有等级划分,难度更高的是为掌握综合知识的学生准备的,而普通等级的题目可以有效检验知识点的运用能力,难度其实并不会太高。选择与教学内容相关的高阶题目,可以引导学生学会灵活思考,恰当运用学到的知识。此外,成功解出这些题目可以让学生获得更高的成就感。

3·X教学体系 因材施教是不变的核心

作为去年进入卓越一对一的新人老师,林老师坚持的因材施教理念,恰好与卓越一对一3·X教学理念不谋而合。卓越一对一教学要求的入学前摸底排查,让她对学生有更好的了解,提升前期课堂准备及后续教学的效率。

在每次课堂教学的最后,林老师还会鼓励学生更多地进行自我展示,通过与学生“角色互换”,由他们去讲解解题的思路,来检验知识点掌握得是否扎实。针对课堂关键知识点、重要规律技巧与知识结构这样的重要环节,林老师同样鼓励学生自己梳理课堂讲解过的内容,这样一方面能更好地查漏补缺,另一方面也让学生在讲解的过程中把思路梳理得更清晰。

按照学生的个性采用不同的教学方法,用心充实自己,当学生的榜样,同时与学生成为朋友,在学习上循循善诱,启发学生思维,这是我们从林老师的教学中发现的优秀特质。让学生的追求不局限于成绩,帮助学生全方位地提升学习能力,这也正是卓越教育“向未来生长”办学理念的内涵所在。